María Montessorí (1870 -1952)
I. CONTEXTO HISTÓRICO
Fines del siglo XIX y principios del siglo afirmación del feminismo; mayor atención a la educación de la niñez temprana.
Fines del siglo XIX y principios del siglo afirmación del feminismo; mayor atención a la educación de la niñez temprana.
II. FINES DE LA EDUCACIÓN
Ayudar al desarrollo sensorial, muscular e intelectual del niño en un ambiente preparado.
Ayudar al desarrollo sensorial, muscular e intelectual del niño en un ambiente preparado.
III. ÉNFASIS CURRICULAR
Destrezas motoras y sensoriales; materiales preplanificados.
Destrezas motoras y sensoriales; materiales preplanificados.
IV. METODOLOGÍA
Aprendizaje espontáneo; actividades; práctico; sensorial y destrezas formales; ejercicios.
Aprendizaje espontáneo; actividades; práctico; sensorial y destrezas formales; ejercicios.
V. ROL DEL MAESTRO
Actuar como un facilitador o director del aprendizaje al usar materiales didácticos en un ambiente preparado.
Actuar como un facilitador o director del aprendizaje al usar materiales didácticos en un ambiente preparado.
VI. IMPORTANCIA /APORTACIÓN
Desarrollar un método ampliamente utilizado y una filosofia de la educación de la niñez temprana.
Desarrollar un método ampliamente utilizado y una filosofia de la educación de la niñez temprana.
VII. INFLUENCIA ACTUAL
La escuela de la niñez temprana que es estimulante intelectualmente en el desarrollo.
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